Консультация
для родителей
«Так ли важно рисование в жизни ребенка?»
Составили:
Воспитатели
Булах О.В.
Жаурова Н.В.
Мы до сих пор мало знаем
и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта человека с
искусством, его влияние на отдельную личность.А ведь когда-то искусство было
тесно связано со всеми сторонами жизни человека.
Это слияние искусства со многими, в том
числе с глубинными, сторонами жизнедеятельности человека ранних общественных
формаций принято объяснять примитивным складом мышления людей древности.
Однако, скорее всего, были какие-то
объективные биологические факторы, благодаря которым искусство сумело занять
столь важное место в общественном и индивидуальном развитии человека.
Удивительное явление искусства - рисование
в детстве. Каждый ребенок в определенный период жизни с упоением рисует
грандиозные композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это
проходит и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одаренные
дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети в своих рисунках
обязательно проходят стадии «каракулей», «головоногов». Рисунки детей разных
народов, но одного возраста удивительно схожи между собой, что говорит о
биологической, внесоциональной природе детского рисования.
Зачем и почему дети рисуют? В начале жизни
особенно важно развитие зрения и движения. Рисование на первых порах помогает
координировать работу этих систем. Ребенок переходит от хаотического восприятия
пространства к усвоению таких понятий, как вертикаль, горизонталь; отсюда и
линейность первых детских рисунков. Рисование участвует в конструировании
зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает
чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства материалов,
обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий. Все
это приводит к постепенному осмыслению окружающего.
Рисование - большая и серьезная работа для
ребенка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную
информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что спустя продолжительное время
ребенок всегда точно указывает, что и где именно изображено на листе, покрытом,
казалось бы, случайным переплетением линий и закорючек. Что касается смешных
неправильностей в рисунках Рисунки эти строго отражают этапы развития
зрительно-пространственно-двигательного опыта ребенка, на который он опирается
в процессе рисования. Так, примерно до 6 лет дети не признают пространственного
изображения, рисуя только вид спереди или сверху, и совершенно не поддаются в
этом отношении какому-либо обучению. Суть в том, что дети, как иногда кажется
окружающим, вовсе не безразличны к своему творчеству. И эта эстетическая
значимость собственной изобразительной деятельности проявляется рано: детям
нравятся свои рисунки больше, чем образец, с которого они рисовали.
Известный педагог И. Дистервег считал:
«Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять
часов только смотрит». По мнению многих ученых, детское рисование участвует и в
согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования
координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого
полушария мозга. Координируется и абстрактно-логическое мышление, за которое
отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и
речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов
и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в
образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.
Большинство специалистов - и психологов, и
педагогов - сходятся во мнении: детское рисование - один из видов
аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как бы формирует объект или
мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности,
касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети,
как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая
индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода),
отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нем. Вот почему, по
мнению ученых, рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Ведь
неслучайно Л. С. Выготский называл рисование «графической речью».
Будучи на прямую связанным с важнейшими
психическими функциями - зрением, двигательной координацией, речью и мышлением,
рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и
связывает их между собой. Помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые
знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления
о мире.